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不同学校的学生，其学习水平存在较大差异，即便同一班级的学生，其学习水平也存在较大差异，所以一定数量学困生的存在是合理的。学校是培育人的摇篮，责任就落在教师肩上，让后进生的转化，正是教师最费心思的工作，己经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析。但在具体实践中，操作性不强，效果不佳。在教育教学中，对后进生的辅导抓得不实，后进生求助无援，从而失去了学习的信心和方向。在学校、在班内不遵守纪律，甚至辍学，逐步流向社会，犯罪率不断上升。所以这些年来，我不断观察、思考、总结，发现学困生的造成有多方面原因。
下面结合九年级化学教学，谈谈我自己在这方面的体会，以求抛砖引玉。
一、所谓学困生，是指智力正常，但学习存在相当困难，学习成绩不理想的一部分学生。形成的因素大致有下列三方面：
1. 教学环境因素
一是初三学生与化学的第一次接触，稍不留神，学习懒散，跟不上教师上课的节奏，就有了学习负担；二是新学期刚开始有的教师在备课、批改作业、个别辅导等环节没有进入角色，有些松懈，这样导致一些学生对化学这门学科没能引起足够重视，知识基础不扎实，对后续学习造成不利影响。三是实验室的辅助工作跟不上，许多绪言中的趣味实验、探究实验和分组实验不能得到真实体验，这样就使教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后续学习。
2. 家庭及社会因素
一是有的学生结交社会闲杂人员，沾染了社会上不良习气，变得贪图享乐、不思进取，甚至有参与打架斗殴现象；二是有的学生家长经常吵架，使其心灵受到伤害；三是父母离异现象，孩子不能得到父母全面关照；四是孩子跟着爷爷和奶奶生活，爷爷奶奶溺爱孩子，使其养成许多坏习惯；五是有的学生父母没什么文化，却成了生意上的暴发户，学生成了富二代，在物质上比其他学生超前消费，只顾吃喝玩乐、追求时尚，他们的心态是：读书不是唯一出路，成绩虽不好，有父母金钱为我铺路，这样的学生会给班风带来很大负面影响；六是有的学生家中学习环境恶劣，父母不给孩子树立好榜样，还以不良行为潜移默化影响孩子，如抽烟、酗酒、打麻将、玩低级趣味游戏，结果孩子往往无心学习，最多混个初中文凭。
3. 学科因素
化学具有文科特色，被称为“理科中的文科”，内容多、知识碎，大多是实验结论，很多知识只能知其然，而无法探究其所以然，理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学。其实化学学科的连贯性极强，一环扣一环，所以一旦形成某个薄弱知识点，后面的学习就很困难了。
二、转化化学学困生的对策
由于形成原因的多样性，导致化学学困生有所不同，因而我们不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”。教学中应根据学困生的不同特点及产生原因，进行有针对性的因材施教，对症下药才有可能取得理想的转化效果。